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Cuidado y educación de bebés y niños pequeños

This is a Spanish-translation of the remixed text of Infant and Toddler Care and Development 2e, for use at Cerro Coso Community College for the course CHDV C205: In this course, students learn to apply current theory and research to the care and education of infants and toddlers in group settings. The course examines essential policies, principles, and practices that lead to quality care and developmentally appropriate curriculum for children from birth to 36 months. Students are required to ob

Social Sciences

Author: Frank Guevara, Barbara Edwards, Linda Eberhardt & Vivian Baker
Publisher: Cerro Coso Community College
Source: LibreTexts
License: CC BY
Language: EN
Category: Basic Sciences

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Contents· 324 sections

01: Bebes y ninos pequenos- una introduccion
1.01: Introduccion
1.02: Quienes son los bebes y ninos pequenos
1.03: El cuidado y la educacion de bebes y ninos pequenos
1.04: Principios rectores del cuidado y la educacion de bebes y ninos pequenos
1.05: Como ayudar a los padres a comprender los hitos del desarrollo de sus hijos
1.06: Por que es importante el cuidado y la educacion de bebes y ninos pequenos
1.07: Como hablar con los padres sobre los retrasos en el desarrollo
1.08: Conclusion
1.09: Referencias
02: Guidance and Support in the Infant and Toddler Classroom
2.01: Environmental Impact
2.02: Impact of Development
2.03: The Significance of Relationships
2.3.01: Attachment
2.3.02: Self-regulation
2.04: Applying Theory to Behavior
2.4.01: Bronfenbrenner
2.4.02: Erikson
2.05: Socialization Guidance and Discipline- Defined
2.06: Impact of Personal Guidance Philosophy
2.07: Factors that Create Classroom Concerns
2.7.01: Too High Expectations for Self-Control
2.7.02: Too Little Space or Too Much Space
2.7.03: Too Much Challenge (or not enough)
2.7.04: Too Much Waiting Time
2.7.05: Too Many Transitions
2.7.06: Too Much Inflexibility in Routines Spaces Schedules and People
2.7.07: Too Little Order and Predictability
2.7.08: Too Much Change
2.7.09: Too Much Noise
2.7.10: Muy pocos juguetes o materiales
2.7.11: Demasiado tiempo sentados sin moverse
2.7.12: Demasiado tiempo mirando o escuchando
2.08: Guiding Childrens Behaviors in a Family Childcare Setting
2.09: Parenting and Praise
2.10: Conclusion
2.11: APENDICE- Estrategias de apoyo
2.12: Referencias
03: Introduction to Curriculum
3.01: Introduction
3.02: Foundational Concepts of Infant and Toddler Curriculum
3.2.01: Relationships and Curriculum
3.2.02: Temperament and Curriculum
3.2.03: Play and Curriculum
3.2.04: Routines and Curriculum
3.2.05: Curriculum and the Environment
3.2.06: Curriculum as Experiences
3.03: Curriculum for One- Individualizing the Curriculum
3.04: References
04: Creating Curriculum
4.01: Observe and Document
4.02: Reflect Interpret and Plan
4.03: Responsive Curriculum
4.04: Involve Infants and Toddlers in Planning
4.05: Holistic Planning
4.06: Interpretation for Planning
4.07: References
05: Implementing Curriculum
5.01: Putting Plans into Action
5.02: Reflect and Evaluate
5.03: References
06: Introduccion a la observacion
6.01: Introduccion
6.02: Observacion
6.03: Pautas al observar a los ninos
6.04: Observaciones precisas para una documentacion precisa
6.4.01: Objetivo frente a subjetivo
6.4.02: Como reconocer y eliminar los sesgos
6.4.03: Etiquetar frente a describir comportamientos
6.4.04: Como interpretar el estado de animo
6.05: Lo que se debe y no se debe hacer en la observacion y la documentacion
6.06: Como establecer sistemas para observaciones continuas
6.07: Familia y observacion
6.08: Conclusion
6.09: Referencias
07: Documentacion
7.01: Introduccion
7.02: Primeros pasos
7.03: Observacion y documentacion mientras se participa
7.04: Tipos de documentacion
7.05: Tecnologia para la documentacion
7.06: Conceptos clave en la creacion de documentacion
7.07: Almacenamiento de la documentacion
7.08: Documentacion y familias
7.09: Revision y reflexion sobre la documentacion
7.10: La documentacion como herramienta para la planificacion
7.11: Documentacion para la evaluacion
7.12: Conclusion
7.13: Referencias
08: Evaluacion
8.01: Introduccion
8.02: Proposito de la evaluacion
8.03: Fuentes de informacion
8.04: Tipos de evaluaciones de uso comun
8.05: Evaluacion de los aprendices de dos idiomas
8.06: Apoyo a la evaluacion
8.07: Inquietudes relacionadas con la evaluacion
8.08: Conclusion
8.09: Referencias
09: Influences on Development
9.01: Introduction
9.02: Socialization and Enculturation Agents
9.2.01: Agents of Socialization and Enculturation
9.2.1.01: Parents and Families
9.2.1.1.01: Parenting Theories
9.2.1.1.02: Parenting Styles for Parents
9.2.1.1.03: Influences on Fathers Engagement
9.2.1.02: Families with Less Economic Support or Resources
9.2.1.03: Infants in Kinship or Foster Care
9.2.1.04: Parents and television viewing for young children
9.03: Providing and Supporting Culturally Sensitive Care
9.04: Influences of Language Culture and Caregiving
9.05: Creating Positive Caregiver Parenting Relationships
9.5.01: Talking Through Developmental Delays with Parents in a Family Childcare
9.06: Conclusion
9.07: References
10: Salud y nutricion
10.01: Introduccion
10.02: Leche materna- composicion beneficios y tasas
10.03: Alimentos complementarios
10.04: Inquietudes sobre el consumo insuficiente y el consumo excesivo
10.05: Influencias de los padres y la familia en la alimentacion de los bebes y los ninos pequenos
10.06: Bebidas
10.07: Patrones alimentarios saludables durante el segundo ano de vida del nino pequeno
10.08: Como apoyar una alimentacion saludable
10.09: El sueno
10.10: Muerte subita inesperada del lactante (SUID por sus siglas en ingles)
10.11: Actividad fisica
10.12: Conclusion
10.13: Referencias
11: Teorias del desarrollo cognitivo
11.01: Introduccion
11.02: Jean Piaget
11.03: Aplicacion de la etapa sensoriomotora de Piaget
11.04: La teoria sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky
11.05: Teoria del conocimiento central
11.06: Procesamiento de la informacion
11.07: Conclusion
11.08: Referencias
12: Apoyo al desarrollo cerebral en el cuidado grupal
12.01: Introduction
12.02: Experience-expectant plasticity
12.03: Experience-dependent plasticity
12.04: Early Experience Shapes Brain Development- The Case of Relationships
12.05: Interbrain Neural Synchrony
12.06: Relationship Deprivation
12.07: Attachment
12.7.01: Sensitive caregiving
12.7.02: Early Experience Shapes Brain Development- The Case of Language Input
12.7.03: Prenatal Stress and the Developing Brain
12.08: Conclusion
12.09: References
13: Desarrollo emocional
13.01: Introduccion
13.02: Teorias de la emocion
13.03: La biologia de las emociones
13.04: Los inicios del desarrollo emocional
13.05: Emocion y autorregulacion
13.06: El papel del cuidador en la regulacion emocional
13.6.01: Mentalizacion
13.07: Competencias emocionales
13.08: Desarrollo del sentido del yo
13.09: Empatia
13.10: Emociones y cognicion
13.11: El papel del lenguaje en la emocion
13.12: Conociendo lo que pueden hacer
13.13: Control de impulsos
13.14: Expresion de emociones
13.15: Comprension social y autoconciencia
13.16: Expresion facial y reconocimiento de las emociones
13.17: Integrando las piezas
13.18: Elementos culturales del desarrollo emocional
13.19: Competencia emocional y autorregulacion- una estrategia para apoyar el desarrollo emocional
13.20: Conclusion
13.21: Referencias
14: Desarrollo social
14.01: Introduccion
14.02: Que es el desarrollo social
14.03: Teorias del desarrollo social
14.04: Vision general de la teoria del aprendizaje social cognitivo
14.05: Los primeros meses del desarrollo social
14.06: Relaciones
14.07: Desarrollo social a traves del juego
14.08: Conclusion
14.09: Referencias
15: Apoyo al desarrollo social y emocional en el cuidado grupal
15.01: Introduction
15.02: Overall Influence of Care on Development
15.03: Practices Supporting Social-Emotional Development
15.04: Physical Environments Supporting Social-Emotional Development
15.05: Social-Emotional Milestones
15.06: Conclusion
15.07: References
16: Apego y relaciones reciprocas
16.01: Introduccion
16.02: Teoria del apego
16.03: Conducta de apego frente a vinculo de apego
16.04: La situacion extrana de Ainsworth
16.05: Confort por contacto
16.06: Modelos internos de trabajo del apego
16.07: Apoyo para cuidadores
16.08: El apego y la cultura
16.09: Apego y ansiedad por separacion
16.10: Trastorno del apego
16.11: Referencias
17: Temperamento
17.01: Introduccion
17.02: Descripcion general del temperamento
17.03: Dimensiones del temperamento
17.04: Estilos de temperamento
17.05: El ajuste
17.06: Temperamento cultura y entorno
17.07: Temperamento y desarrollo del lenguaje
17.08: Temperamento y personalidad posterior
17.09: Cuidado infantil familiar y el temperamento del nino
17.10: Crianza y temperamento
17.11: Conclusion
17.12: Referencias
18: Apoyo al lenguaje en el cuidado grupal
18.01: Introduction
18.02: Language Growth and Individual Differences
18.03: Strategies that Support Language Development
18.3.01: Strategies that Support Language Development-Responsiveness and Sensitivity
18.3.02: Strategies that Support Language Development-Turn-taking
18.3.03: Strategies that Support Language Development- Protoconversations
18.3.04: Strategies that Support Language Development-Infant-Directed Speech
18.3.05: Strategies that Support Language Development-Singing
18.3.06: Strategies that Support Language Development-Joint Attention
18.3.07: Strategies that Support Language Development-Baby Signs and Sign Language
18.3.08: Strategies that Support Language Development-Shared Reading
18.3.09: Strategies that Support Language Development-Dialogic Reading
18.3.9.01: Parenting Strategy- Dialogic Reading
18.04: Conclusion
18.05: References
19: Multilinguismo
19.01: Introduccion
19.02: Definicion del multilinguismo
19.03: Demografia de los ninos multilingues
19.04: Multilinguismo- creencias y conceptos erroneos
19.05: Como es diferente el multilinguismo
19.06: La ciencia del desarrollo del multilinguismo
19.07: Efectos del multilinguismo en el desarrollo
19.08: Estrategias para cuidadores que trabajan con bebes y ninos pequenos multilingues
19.09: Conclusion
19.10: Referencias
20: Practicas de cuidado: cuidado primario
20.01: Introduction
20.02: Attachment and Primary Caregiving
20.03: Conclusion
20.04: References
21: Practicas de cuidado: grupos pequenos y baja proporcion adulto-nino
21.01: Introduction
21.02: Small Groups
21.03: Low Ratios
21.04: Benefits of Small Groups and Low Ratios
21.05: Conclusion
21.06: References
22: Practicas de cuidado: continuidad del cuidado
22.01: Introduction
22.02: Continuity of Care as a Caregiving Practice
22.03: Conclusion
22.04: References
23: Practicas de cuidado: rutinas
23.01: Introduction
23.02: Care Routines
23.03: The Daily Schedule
23.04: Tips for Creating Developmentally Appropriate Daily Schedules
23.05: References
24: Cuidado inclusivo
24.01: Introduction
24.02: Overview
24.03: What Programs Can Do To Be Inclusive of All Children
24.04: Learning about Individual Children
24.05: Promoting Inclusive Practices
24.06: Successful Inclusion of Children with Special Needs
24.07: How to Make Adaptions to Materials to Meet the Needs of an Infant or Toddler
24.08: Collaborating for Inclusion
24.09: Inclusive Play
24.10: Consideraciones especificas
24.11: Conclusion
24.12: Recursos adicionales
24.13: Referencias
25: Entorno interior
25.01: Introduction
25.02: The Impact of Our Environment
25.03: Key Environment Elements
25.04: Key Environment Elements
25.05: Key Environment Elements- Health
25.06: Key Environment Elements- Lighting and Comfort
25.07: Key Environment Elements- Convenience
25.08: Key Environmental Elements- Meeting Individual Needs- Child Size and Flexibility
25.09: Key Environmental Elements- Movement And Choice
25.10: Elementos clave del entorno- Participacion
25.11: Elementos clave del entorno- Dar la bienvenida a las familias
25.12: Apoyo al desarrollo
25.13: Division y definicion del espacio
25.14: Apoyo a ninos con necesidades especiales
25.15: Conclusion
25.16: Referencias
26: Entorno exterior
26.01: Introduction
26.02: Benefits of Outdoor Play and Exploration
26.03: Considerations for Creating Safe and Stimulating Outdoor Play Spaces
26.04: When Availability of Outdoor Play Space Is an Issue
26.05: Strategies for Maximizing Outdoor Learning Opportunities for Infants and Toddlers
26.06: Create a Program Culture that Supports Outdoor Play and Exploration
26.07: Conclusion
26.08: References
27: Licencias y regulaciones
27.01: Introduction
27.02: Understanding Licensed Care and License Exempt Care
27.03: Requirements And Qualifications Of Staff Section 101152
27.04: Teacher to Child Ratios in Child Care Centers Section 101216.3
27.05: Supervising Children in Child Care Centers Section 101216.3
27.06: Children's Personal Rights Section 101223
27.07: Health And Safety Regulations Section 1596.866
27.08: Locks and Inaccessibility Requirements in Child Care Section 101238
27.09: Bodies of Water Requirements in Child Care Section 101238
27.10: Resumen del transporte en el cuidado de bebes Seccion 101425
27.11: Planificacion ante desastres y seguridad contra incendios Seccion 101174
27.12: Requisitos del servicio de alimentos para centros de cuidado infantil Seccion 101227
27.13: Regulaciones adicionales especificas para bebes
27.14: Referencias